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    点拨，是指导学生学习、提高课堂教学效率的一种重要方法。所谓“点”，就是点中要害，即抓住教学中的关键之处，在关键之处下功夫，通过“点”，提醒学生重视与深刻理解。所谓“拨”就是拨疑解惑，也就是在疑难之处要引导与帮助学生透彻理解，通过“拨”达到懂与通，使其豁然开朗。由此可见，善于点拨，对于帮助学生准确掌握知识、培养能力、明理践行等方面有事半功倍的作用。那么，在政治课教学中如何合理点拨呢？
        一、关键之处要“点准”。在讲解基本概念与原理时，何处是关键，何处是重点，教师心中要非常清楚，对关键词语、关键地方、关键条件、关键问题一定要点准确、讲透彻，切莫轻描淡写。画龙点睛，功夫在于“点”。如“供求影响价格，价值决定价格”，就要点出关键词“影响”与“决定”进行强调和对比。如“依法行政的主体是我国政府，依法执政的主体是中国共产党”，在点准各自的主体后还要对比强调“依法行政”与“依法执政”是一字之差，以促使学生准确理解与记忆。如讲“现代市场经济条件下实现资源配置的手段”时，就要点准“有形的手”是指国家的宏观调控，“无形的手”是指市场的调节作用，并且点出在社会主义市场经济中“两只手”缺一不可。“无形的手”是通过价格、供求和竞争机制调节资源、优化配置；“有形的手”是通过经济、法律和行政手段引导市场，使市场按照价值规律的要求发展。“有形的手”要遵循价值规律的要求，而“无形的手”只有在“有形的手”的作用下，才能克服其自发性、盲目性和滞后性的弊端。因此，只有“两只手”结合起来，才能推动市场经济的健康发展。“两只手”相互联系、相互补充，共同的目的都是促进资源的优化配置。通过上述的一番点拨，学生不但深刻理解了资源配置中“两只手”怎样发挥作用，也懂得了“两只手”为什么要“手拉手才能向前走”，而且容易记住这些知识点，提高了课堂的教学效率。讲“我国的基本经济制度和分配制度的关系”时，可采用数学课中的映射关系来点拨：公有制为主体决定了按劳分配为主体，多种所有制经济共同发展决定了多种分配方式并存。这样通过不同学科之间的联系，可激发学生的学习兴趣，学生容易理解，记忆深刻，提高了课堂的教学效率。讲“如何稳定市场经济秩序”时，可点拨学生从总体角度看、从不同角度看（国家、企业、消费者），这样可培养学生的发散思维能力和多角度分析问题的能力。讲“扩张性财政政策与紧缩性财政政策”时，就要点出二者实施的条件、所采取的措施、应达到的目的分别是什么、二者的联系又是什么，然后指导学生阅读课文，准确地“对号入座”，再配以具体案例加以分析说明。这样可培养学生自主学习的能力和全面看问题的能力，从而提高课堂的教学效率。可见，在关键之处“点准”，就解决了“懂的问题”，使学生从记忆的负担中走出来，进入到一个“理解”的层次上去，“点”起着“提醒”与“理解”的作用。
        二、差异之处要“点明”。思想政治课知识中有许多“同中之异”与“异中之同”，把异同之处点明，就可避免混淆。 
如“纸币”与“货币”的区别、“人民”与“公民”的区别、“权力”与“权利”的区别、“法制”与“法治”的区别、“纳税人”与“负税人”的区别、“总体小康”与“全面小康”的区别、“买方市场”与“卖方市场”的区别、“等价物”与“一般等价物”的区别、“公有制”与“公有制的实现形式”的区别、“股份有限公司”与“有限责任公司”的区别、“人民代表大会”与“人民代表大会制度”的区别、“物质的唯一特性”与“物质的根本属性”的区别等等，把差异之处点得清楚明白，学生对基本知识的掌握就会上一个台阶。这种“同中求异”与“异中求同”的教学方法，是培养学生能力的好方法，而这种比较分析的进行，就是通过“点拨”来完成的，它起着“鉴别”与“提高”的作用。
    三、相关之处要“点清”。思想政治课知识是一个系统，课文内容互相联系，模块之间、章节之间、框架之间、段落之间都有内在联系。在教学中思路要清晰，就要通过“点”把课文中的层次、结构、要点，清楚明白地“点清”给学生。如点清楚辩证唯物主义包括唯物论、辩证法和认识论三部分，中国特色社会主义理论包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观三部分。在指导学生阅读课文、思考问题时，要点清层次。如讲“国家宏观调控”时，需要点清四个问题：什么是国家的宏观调控？我国宏观调控的主要目标是什么？为什么要加强国家的宏观调控？怎么样加强国家的宏观调控？通过这样的阅读指导，学生对“国家的宏观调控”就清楚明白了。讲“影响消费水平的因素”时，就要点清影响消费水平的因素很多，其中主要是居民的收入水平和物价总水平。同时要把“CPI”的含义及用处介绍给学生。讲“消费结构”时，就要点清恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高、消费结构改善。讲“促进国民经济又好又快发展的措施之一：加强能源资源节约和生态环境，增强可持续发展能力” 时，可把“PM2.5”这一进入大众视野的科技术语的含义和用处介绍给学生。通过对这些术语的介绍和相关点拨，还强化学生对知识点的理解，开阔学生的视野，培养学生关注生活、热爱生活的情感，增强其忧患意识和社会责任感。特别是综合复习阶段，如果把经济、哲学、政治、文化等几部分知识的相关部分通过“点拨”联系起来，就会达到水到渠成的效果。
        四、疑惑之处要“拨明”。疑惑是学生学习过程中的一种困境，帮助学生走出困境，教师要耐心地拨疑解惑。提示、举例、辨析等都是解惑的好途径，作为教师一定要知道学生在哪些问题上有疑惑、何时会产生疑惑，要心中有数、因势利导、有的放矢。如学习“我国的政党制度”这节课的过程中，可以看出教材在不同地方讲到中国共产党与民主党派地位不同和地位平等，学生可能会因此产生疑惑：到底二者的地位嗤幌嗤⑵降炔黄降龋拷淌陀Φ悴η宄醚靼祝褐泄膊呈侵凑常髅裰鞯撑墒遣握常远叩恼蔚匚徊煌６叩牡匚黄降仁撬刀叩姆傻匚黄降龋夥直鹗谴硬煌慕嵌冉驳模⒉幻堋?五、时政热点要“拨透”。时政性是高中思想政治课的一大特点，把一些热点焦点问题适时适度地引入课堂教学中，可为课堂教学增添活力、注入“活水”。教师要通过点拨，引导学生关注以下几类时政热点：一是反映国家意志的重大时政——重要会议、重大决策；二是反映百姓心声的社会焦点——重大社会问题、百姓关注的问题；三是反映社会发展的标志性事件——重大成就、重要纪念；四是引领社会发展的新价值观——新的理论、新的观点；五是反映人文素养的多元素材——文学、科学、其他艺术等。更重要的是教师要通过对引入的时政热点问题的透彻点拨，培养学生理论联系实际问题的能力和分析问题、解决问题的能力，进而升华情感、转变态度，形成正确的价值观。如搀扶跌倒在地的老人却遭陷害的“彭宇案”；遭遇车祸，多名路人视而不见、漠然离去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议的“小悦悦事件”。教师就可从这两起引起人们观点激烈碰撞的案例出发，通过点拨，引导学生从哲学与生活、政治生活和文化生活等角度进行分析，并且就肃清“彭宇案”的流毒、“小悦悦事件”不再重演、挽救中华民族道德，提出可行性建议。因为这样的热点焦点问题在强烈地冲击着人们的心灵，拷问着人们的道德底线，所以能引起学生的强烈关注，引发学生的沉重思考。但学生要看透问题的本质，明理践行，就需要教师的点拨而达到理想的效果。对时政热点的点拨要注意以下几点：首先，要给学生提供一个自主、合作学习的机会，要让学生学会思考问题，认清事物的前因后果。其次，评说时政热点时，教师立场一定要坚定，态度要明朗，这有助于学生对知识点的正确理解和把握。再次，一定要从深层次上去进行挖掘和探讨，要有针对性。最后，分析要科学、全面、客观、公正，不能主观臆断。
        总之，在教学中用富有创造性的点拨，来代替烦冗琐碎的讲解，教的轻松，学的活泼，能够激发学生的学习兴趣，发展学生的能力，增强教学的艺术感染力，提高课堂教学效率，开创新课改下教学的新局面。